什么樣的教師也就帶出了什么樣的學(xué)生，什么樣的厚度也就會(huì)有了什么樣的深度課堂。如果教師以其不讀書(shū)的形象去影響學(xué)生，以其空空如也的頭腦去思考問(wèn)題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識(shí)去教育學(xué)生，教育還能有什么好結(jié)果?

1、《窗邊的小豆豆》

作者：黑柳徹子

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”

在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。“巴學(xué)園”有著與眾不同的校長(zhǎng)，第一次見(jiàn)小豆豆，校長(zhǎng)就微微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。

沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦。“巴學(xué)園”有著與眾不同的午餐，每到午餐開(kāi)始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來(lái)了嗎？

“巴學(xué)園”還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門(mén)課開(kāi)始，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在。

2、《今天怎樣管學(xué)生》

作者：李茂 編譯。

我們覺(jué)得管學(xué)生很累，應(yīng)該是我們還不夠有專(zhuān)業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生。如果我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)心中有一個(gè)明確而堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，那么，在具體問(wèn)題的處理上就會(huì)做得更好。

我們不再會(huì)惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會(huì)在對(duì)那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩，將不再會(huì)……我想教師以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重和愛(ài)戴。

推薦大家讀讀《今天怎樣"管"學(xué)生》收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面。有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專(zhuān)業(yè)。

因此，中小學(xué)教師，特別是班主任，有時(shí)間的時(shí)候翻翻這本書(shū)，一定可以找到一些拿來(lái)就能用的技巧和方法；如若大家在應(yīng)用之余多一點(diǎn)思考，便能看到一種不一樣的視角和態(tài)度——這對(duì)我們或者更為重要。

3、《像冠軍一樣教學(xué)》

作者：道格·萊莫夫

《像冠軍一樣教學(xué)》，被譽(yù)為美國(guó)的“教學(xué)圣經(jīng)”，作者多年來(lái)觀察教學(xué)成效出色、穩(wěn)定的冠軍教師，從他們的教學(xué)技巧中。

整理歸納出一套使用教學(xué)手冊(cè)，清楚易懂又容易上手，幫助新手教師更快進(jìn)入狀況，快速提升教學(xué)成效；幫助老教師直達(dá)教育本質(zhì)，沉淀教學(xué)精華；幫助學(xué)生發(fā)揮最大潛力，在未來(lái)?yè)碛懈鄼C(jī)會(huì)。

全書(shū)在一個(gè)個(gè)引人入勝的教學(xué)案例中為教師提供了62個(gè)高效、詳細(xì)、具體、極易操作的教學(xué)技巧，以幫助教師成為課堂上的冠軍。每章末尾處都提供切實(shí)可行的培訓(xùn)練習(xí)，幫助教師進(jìn)一步理解和反思他們的教學(xué)行為。

4、《文章選讀》

作者：葉朗

一個(gè)教師讀書(shū)的厚度，決定了他站在講臺(tái)上的高度。但是人的閑暇時(shí)間畢竟有限，故讀書(shū)要取法乎上。最理想的狀態(tài)是用較少的時(shí)間讀一流的文章，涵泳浸潤(rùn)讀好文，獲得最大的收益。

教師的閱讀不能僅僅讀教育著作，應(yīng)該多讀一些“打底子”的文學(xué)作品。葉朗的《文章選讀》，是適合中小學(xué)教師認(rèn)真品讀的一本比較理想的好文章選本。

一本好的選本，反映選編者的眼光、胸襟和境界。《文章選讀》選文76篇，選文和點(diǎn)評(píng)不拘一格。

楊振寧先生讀了這本《文章選讀》后給葉朗先生寫(xiě)信說(shuō):“我覺(jué)得你們的選編原則極好。”楊先生這“極好”的評(píng)價(jià)，即是對(duì)葉朗先生選編讀本的最大褒獎(jiǎng)。

5、《教育方法學(xué)》

作者：佐藤學(xué)

佐藤學(xué)的《教育方法學(xué)》是一本細(xì)致診斷學(xué)校各種“病癥”并探索解決方略的著作，我們既可以移用它的研究結(jié)果來(lái)解決自己教學(xué)中的問(wèn)題，也可以借鑒此書(shū)的研究方法來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程。

是基于教學(xué)實(shí)踐的理論，是指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐，最能體現(xiàn)佐藤學(xué)教育方法學(xué)的教學(xué)行為就是“聽(tīng)”與“做”。

佐藤學(xué)所主張的“聽(tīng)”，不是單方面的被動(dòng)聽(tīng)取，而是通過(guò)“聽(tīng)”促進(jìn)思維的開(kāi)放，產(chǎn)生新的想法，繼而分享出刺激學(xué)生們形成更多更新穎的想法，生生學(xué)習(xí)共同體便通過(guò)“聽(tīng)”的行為而形成。

6、《如何成為高效能教師》

作者：黃紹裘、黃露絲瑪麗

任何優(yōu)秀教師和成功教師，首先必須是一名高效能教師。調(diào)查表明:如果學(xué)生在一個(gè)高效能學(xué)校遇到一位低效能教師，他的成績(jī)會(huì)從前50%滑落到倒數(shù)37%。但是，如果學(xué)生在一個(gè)低效能學(xué)校遇到一位高效能教師。

他的成績(jī)會(huì)從前50%上升至前37%的水平。而如果學(xué)生在一個(gè)高效能學(xué)校遇到一位高效能教師，他的成績(jī)會(huì)從前50%上升至前3%的水平。

高效能教師是塑造卓越學(xué)校文化的中堅(jiān)力量，不僅善于培養(yǎng)兼具應(yīng)試"高分"和終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)生"精英"，更是一位杰出的課堂管理者和課程設(shè)計(jì)者。

這本暢銷(xiāo)全球的教育書(shū)，匯集了30年來(lái)全美最前沿的教育研究成果、百位成功教師的教學(xué)智慧與真實(shí)案例。

再現(xiàn)從"開(kāi)學(xué)第一天"開(kāi)始的高效能教師成長(zhǎng)之路，從而構(gòu)建起一套完整的高效能教師培訓(xùn)系統(tǒng)和教師素質(zhì)與能力提升解決方案，讓新教師迅速成熟，老教師突破極限。

書(shū)中附有大量被實(shí)踐證明、行之有效的教學(xué)資源和技術(shù)工具，更為教師的日常教學(xué)和管理實(shí)踐提供豐富的行動(dòng)指南。

7、《教有所思》

作者：李鎮(zhèn)西

這是一本展現(xiàn)作者教育情懷、人生體味和社會(huì)視野的隨筆選。"教育"話題，在本書(shū)中是與人生與社會(huì)水乳交融的，或議論，或敘事，或抒情，或抨擊，或謳歌……

從尋常小事中發(fā)現(xiàn)人生的真善美，于司空見(jiàn)慣處抨擊教育的假惡丑。閱讀此書(shū)，讀者的情思也許會(huì)不知不覺(jué)隨作者的心靈一起飛翔。

今天的中國(guó)，需要什么機(jī)關(guān)報(bào)教育?我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)成人的教育!我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有"人"的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿(mǎn)著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育!

8、《靜悄悄的革命》

作者：佐藤學(xué)

互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

在此基礎(chǔ)上開(kāi)展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能安心發(fā)言的教室環(huán)境的話，必須對(duì)各種不同的意見(jiàn)十分敏感地傾聽(tīng)，建立起相互傾聽(tīng)的關(guān)系來(lái)，否則這一目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表現(xiàn)能力的話，那么與其鼓勵(lì)他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽(tīng)的能力。

這看起來(lái)好像離得遠(yuǎn)些，其實(shí)卻是一條捷徑。在教室里，傾聽(tīng)的能力培養(yǎng)起來(lái)之后，課堂的言語(yǔ)表現(xiàn)才會(huì)變得豐富起來(lái)，而不是相反。

9、《什么是教育》

作者：卡爾·雅斯貝爾斯（德）（鄒進(jìn)譯）

千百年來(lái)，有關(guān)教育問(wèn)題的文獻(xiàn)浩如煙海，令教師朋友們眼花繚亂，難以取舍。

如果說(shuō)我只能保留一本教育類(lèi)書(shū)籍，我想我會(huì)留下這本薄薄的《什么是教育》！（只有178頁(yè)）打開(kāi)書(shū)本，作者的第一句話就足以讓你震撼！“教育者不能無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，而認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越……”

經(jīng)典的語(yǔ)句不斷出現(xiàn)，吸引你持續(xù)地閱讀下去。歷史上的德國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)康德、黑格爾、叔本華、尼采、馬克思等哲學(xué)、思想大家，而雅斯貝爾斯完全可以比肩這些大師，他的經(jīng)典名言“教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一顆心感化另一顆心”不知道給多少教師的精神世界帶來(lái)激蕩！

10、《自立》

作者：愛(ài)默生

全書(shū)充滿(mǎn)了雋永的哲理。作者愛(ài)默生是近現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)的優(yōu)秀思想家、散文大師、美國(guó)文藝復(fù)興的領(lǐng)袖。愛(ài)默生思想的本質(zhì)內(nèi)容就是勉勵(lì)人們走出對(duì)神靈的崇拜、對(duì)社會(huì)的依附和對(duì)書(shū)本的盲從，做一個(gè)頂天立地、自立自強(qiáng)的人。

這正是我們勵(lì)志教育的重要內(nèi)容。閱讀、摘抄、熟記，并可以將作者的那些經(jīng)典名言用于對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)自己的鼓勵(lì) 。