減負(fù)的政策執(zhí)行數(shù)年，校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)屢禁不止。如今雙減政策落地，徹底給教育機(jī)構(gòu)們上了一道鐵門檻。學(xué)生雖然沒有補(bǔ)課班可去了，家長(zhǎng)卻不甘心就此“躺平”。因此各類新型補(bǔ)習(xí)途徑日漸火爆。暑期補(bǔ)課班大量取締，一對(duì)一“家教”火了近年來，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問

減負(fù)的政策執(zhí)行數(shù)年，校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)屢禁不止。如今雙減政策落地，徹底給教育機(jī)構(gòu)們上了一道鐵門檻。學(xué)生雖然沒有補(bǔ)課班可去了，家長(zhǎng)卻不甘心就此“躺平”。因此各類新型補(bǔ)習(xí)途徑日漸火爆。

暑期補(bǔ)課班大量取締，一對(duì)一“家教”火了

近年來，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問題越來越重視，對(duì)這方面的投資也越來越大。甚至不少家長(zhǎng)斥巨資請(qǐng)名師，為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的補(bǔ)課。雖然政策上的大方向是想給學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)壓力，可是隨著中高考的改革，中小學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)壓力不減反增。

雙減政策落地前，學(xué)生的補(bǔ)課方式就有“一對(duì)一”和“一對(duì)多”兩種方式。一對(duì)多就是補(bǔ)課班，一位老師教多名學(xué)生。一對(duì)一就是通常說的家教。一對(duì)一的補(bǔ)課費(fèi)用雖然高出很多，但是老師的教學(xué)進(jìn)度更有針對(duì)性，互動(dòng)感更強(qiáng)，對(duì)于那些上課容易溜號(hào)，或跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生尤為有效。

如今一對(duì)多的補(bǔ)課方式被取締，以前因?yàn)橘M(fèi)用問題而選擇一對(duì)多的家長(zhǎng)，都會(huì)轉(zhuǎn)而選擇一對(duì)一的補(bǔ)課方式。教育機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)老師們，不僅沒有失業(yè)，還比之前賺得更多了。

以“物美價(jià)廉”占據(jù)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的在校大學(xué)生，也加入到家教行列。雖然在校大學(xué)生沒有從業(yè)資格證，但是能考上大學(xué)說明學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，輔導(dǎo)個(gè)功課應(yīng)該不成問題。最主要的是，大學(xué)生做家教的薪酬較低，工薪族家長(zhǎng)都能接受。很多大學(xué)生家教還未畢業(yè)就有了月薪過萬的經(jīng)歷。就在家教行業(yè)興起的同時(shí)，教育部門也開始重視這個(gè)問題了。

家教一對(duì)一補(bǔ)課違反規(guī)定嗎？教育部?回應(yīng)來了

以前學(xué)生高中后才開始加大補(bǔ)課力度，然而如今中考普高錄取率降低，若是中考失利錯(cuò)過普高，學(xué)生可能就要去職高了，再想考大學(xué)可就難上加難了。屆時(shí)家長(zhǎng)后悔都晚了，拿多少錢補(bǔ)課也無濟(jì)于事。這才讓家教市場(chǎng)有機(jī)可乘。

按照雙減政策的規(guī)定，對(duì)在職老師“同家長(zhǎng)搞利益互換”等行為是零容忍。而那些校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的老師，還要在校大學(xué)生兼職當(dāng)家教卻鉆了政策的空子。如今，教育部又發(fā)布了“進(jìn)一步明確”的通知，讓那些想鉆空子的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和個(gè)人無處躲藏。

通知表明，凡是涉及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科補(bǔ)習(xí)，都在管理范圍內(nèi)。因此家教市場(chǎng)雖然補(bǔ)課地點(diǎn)在學(xué)生家里等私人場(chǎng)所，可還是屬于校外補(bǔ)課管理范疇。那些補(bǔ)課老師也不要心存僥幸，一旦違反規(guī)定后果很嚴(yán)重。

如此一來，最受益的可能是教師家庭的孩子。都不用補(bǔ)課了，教師放假就在家輔導(dǎo)自己家孩子，這成績(jī)想不提高都很難。或許家教市場(chǎng)就會(huì)迅速回溫，而家長(zhǎng)們的“焦慮”心態(tài)或?qū)⒃窖菰搅摇?/strong>那些不補(bǔ)課學(xué)習(xí)成績(jī)就下降的學(xué)生該何去何從？

濫用一對(duì)一補(bǔ)課，學(xué)生的成績(jī)或?qū)⒃?補(bǔ)越低

很多人對(duì)于校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，都“歸功于”家長(zhǎng)。沒有市場(chǎng)需求，就沒有供給?，F(xiàn)在是學(xué)生和家長(zhǎng)需要補(bǔ)課，而不是補(bǔ)課班強(qiáng)迫學(xué)生補(bǔ)課。單純地減少補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，并不能從根本上解決問題。

有些網(wǎng)友戲稱：“只要中考高考不取消，就沒辦法全面取消補(bǔ)課班?！逼鋵?shí)之所以產(chǎn)生補(bǔ)課班亂象，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)想用金錢資源轉(zhuǎn)化為教育資源，來強(qiáng)制提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣是違背中高考選拔的初衷的。

學(xué)生通過成績(jī)選拔升學(xué)，名校招生目的不僅是為了要高分考生，而是要真正有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的考生，才能在進(jìn)入大學(xué)后更能有更好的發(fā)展前途。

而那些通過補(bǔ)課而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，就好像強(qiáng)扭的瓜不甜一樣，即使有名校光環(huán)，可是個(gè)人專業(yè)技能一般，在就業(yè)的時(shí)候還是會(huì)“露餡”。很多大學(xué)生就業(yè)難也跟這些原因密不可分。畢竟很多家長(zhǎng)對(duì)名校的執(zhí)念，也是考慮到就業(yè)因素了吧。

一對(duì)一的家教暫且不說他符合不符合規(guī)定，只看擔(dān)任家教的“老師”就決定了補(bǔ)課的效果。家長(zhǎng)花高價(jià)請(qǐng)“老師”到家里補(bǔ)課，并不是花錢買安心的，還是想提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。

?不少家教老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些題目“老師”即便會(huì)做，也講不出個(gè)所以然。跟學(xué)生自己看參考答案效果差不多，那這補(bǔ)課還有啥意義？

家教或?qū)⑹箤W(xué)生養(yǎng)成了填鴨式學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生更加不愿意自己動(dòng)腦思考。家教還大大降低了學(xué)習(xí)的自律性，以后沒有家教和家長(zhǎng)看著學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性偷懶。這也是不少參與過一對(duì)一補(bǔ)課學(xué)生，一離開家教成績(jī)直線下滑的原因。

一些家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)家教并非是學(xué)生學(xué)習(xí)真的需要，而是一種從眾心理：別人家孩子學(xué)了，我家孩子就不能落下。實(shí)際上每個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，并不一定有了家教就一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助。家長(zhǎng)想幫學(xué)生提高成績(jī)的心情可以理解，但是方法還需進(jìn)一步改善。

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